AFİŞ ÖDEVİ

4-5 YAŞ HAREKET VE SANAT ETKİNLİKLERİ

TAM GÜNLÜK EĞİTİM AKIŞI

Okul adı :HAYALİM ANAOKULU
Tarih :22.05.20
Yaş grubu (Ay):4-5 YAŞ
Öğretmen Adı :CANSU FİDAN


Güne Başlama Zamanı

Oyun Zamanı

Öğrenme merkezlerinde oyun

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı
“HAYVANLARI KEŞFEDELİM” isimli bütünleştirilmiş Türkçe ve Sanat etkinliği


Öğle Yemeği, Temizlik

Dinlenme

Etkinlik Zamanı

“YUMURTLAYAN TAVUK ETKİNLİĞİ” isimli hareket ve müzik etkinliği

Oyun Zamanı
Öğrenme merkezlerinde oyun

Günü Değerlendirme Zamanı


Eve Gidiş
İlgili hazırlıklar tamamlanır ve çocuklarla vedalaşılır.                                                                                                      

HAYVANLARI  KEŞFEDELİM  ETKİNLİĞİ

Etkinlik Çeşidi: Türkçe, Sanat (Bütünleştirilmiş Büyük Grup ve Bireysel Etkinlik)

Yaş Grubu: 4-5 YAŞ                                                                                             MATARYELLER:Çeşitli hayvan figürleri ,yapıstırıcı,makas ve renkli kartonlar                                                                                                                                                                                                                                                              KAZANIMLAR VE GÖSTERGELERİ

Bilişsel Gelişim

Kazanım 2: Nesne/durum/olayla ilgili tahminde bulunur. (Göstergeleri: Tahmini ile gerçek durumu karşılaştırır.)

Kazanım 5: Nesne veya varlıkları gözlemler. (Göstergeleri: Nesne/varlığın yapıldığı malzemeyi söyler. Nesne/varlığın kullanım amaçlarını söyler.)

Kazanım 15: Parça-bütün ilişkisini kavrar. (Göstergeleri: Bir bütünün parçalarını söyler.)

Sosyal ve Duygusal Gelişim

Kazanım 3: Kendini yaratıcı yollarla ifade eder. (Göstergeleri: Özgün özellikler taşıyan ürünler oluşturur.)

Motor Gelişim

Kazanım 4: Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar. (Göstergeleri: Nesneleri yeni şekiller oluşturacak biçimde bir araya getirir.)

Materyaller: Çeşitli malzemelerden oluşturulmuş hayvan figürleri, A4 boyutunda renkli kartonlar, yapıştırıcı

Sözcükler: Figür

Kavramlar: Miktar (Parça-bütün)

ÖĞRENME SÜRECİ

Çocuklar masanın etrafına otururlar.

Öğretmen sırayla öğrencileri yanına çağırır. Öğretmen öğrencinin gözlerini bir mendil ile bağlar. Öğretmen tahtaya, çeşitli malzemelerden oluşturulmuş hayvan figürlerinden birini tahtaya yapıştırır. Öğrenciden tahtadaki figüre dokunarak hangi hayvan olduğunu ve hangi malzemeden yapıldığını söylemesi istenir. Ardından gözleri açılarak tahmini ve gerçek durum karşılaştırılır. Tüm öğrencilere uygulandıktan sonra masaya geçilir.

Hayvanların özellikleri, figürlerinin nasıl malzemelerden yapıldığı, bu malzemeleri nerelerde kullandığımız ile ilgili sohbet edilir. Hayvan figürleri 3-4 parça (baş, gövde, ayaklar, kuyruk) olacak şekilde kesilir. Tüm parçalar karıştırılır. Her öğrenci 2 parça seçer ve hangi hayvana ait olduğu hakkında konuşulur. Öğretmen, öğrencilere renkli kartonlar dağıtır.

Öğrencilerden istedikleri değişik hayvan parçalarını seçip kartona yapıştırarak yeni bir hayvan oluşturmaları istenir. Oluşturdukları yeni hayvanlara bir isim vermeleri ve nasıl özellikleri olduğunu anlatmaları istenir.

Değerlendirme

Etkinlik sonunda aşağıdaki bilmeceler ve sorular yöneltilir:

Hav hav der atlarmış, kemiğini yakalarmış. (köpek)

Gökyüzünde kanat çırparak uçar, bir dal gördüğünde hoop diye atlar. (kuş)

En yüksek daldaki yaprakları o yer, en uzun boylu benim der. ( zürafa)

Dağda gezer bal arar, kışın uykuya o yatar. (ayı)

Kendi hayvanlarınızı oluşturmak hoşunuza gitti mi? Neler hissettiniz?

Dokunduğumuz hayvanların hangisi yumuşaktı/sertti/tüylüydü/tüysüzdü?

İncelediğimiz bu hayvanlardan hangilerini daha önce gördünüz? Nerede gördünüz?

Aile Katılımı

Ailelerden çocukları ile birlikte hayvanat bahçesini gezmeleri istenir. Gördükleri hayvanların özellikleri, yaşam alanları hakkında sohbet etmeleri istenir.

Uyarlama

Sınıfta Dil ve Konuşma Bozukluğu Olan Bir Çocuk Varsa;

Alıcı dilde bir problemi varsa çocuğa kısa ve basit cümlelerle soru sorulur.

İfade edici dilde zorluk yaşıyorsa sorulan soruya cevap verebilmesi, tahminini anlatabilmesi için yeteri kadar süre tanınır.

Çocuk bazı sözcükleri doğru olarak  söyleyemiyorsa öğretmen, çocuğun verdiği yanıtı düzelterek ifade etmelidir. Çocuğun sözcüğün doğru biçimini pekiştirmesi için öğretmen, bu sözcüğü cümlelerinde kullanmalıdır.                                                                                                            

         YUMURTLAYAN  TAVUK  ETKİNLİĞİ

Etkinlik Türü: Hareket ve Müzik Etkinliği (Büyük Grup)

Yaş Grubu (Ay): 4-5 YAŞ                                                                 

Materyaller: Pinpon topları, 2 tane 5 Litrelik Su şişesi

Kazanım ve Göstergeler:

MOTOR GELİŞİM
Kazanım 5. Müzik ve ritim eşliğinde hareket eder. (Göstergeleri: Müzik ve ritim eşliğinde çeşitli hareketleri ardı ardına yapar.)

Öğrenme Süreci: Çocuklar önceden hazırlanmış olan içerisinde mavi ve sarı kartların bulunduğu keseden rastgele kart çekerek iki gruba ayrılır. Belirlenen alanda sıraya geçerek müzik eşliğinde oyunu oynamaya başlarlar.

Müzik bitene kadar sırtına bağlı şişeden en çok pinpon topunu düşüren çocuk (Oyun tamamlandığında düşen toplar bütün sınıfla beraber sayılır. Bir grubun topları turuncu iken diğer grubun topları beyazdır.) takımına bir puan kazandırmış olur. (Öğretmen tarafından sınıfa getirilen iki tane 5L su şişesi kurdele yardımıyla çocukların beline bağlanır ve içerisine pinpon topları yerleştirilir.) Bütün çocuklar oynadıktan sonra oyun alanının sağındaki skorboard’dan (İki grubun isminin de yazılı olduğu tablo) kazanan takım belirlenerek, alkışlanır.

{Bu oyun aslında bir matematik (çıkarma) etkinliği olarak kullanılabilir fakat staj okulundaki hocamızın isteği üzerine ve çocukların bu oyunda eğleneceğini düşündüğümden hareket ve müzik etkinliği olarak planladım}

DEĞERLENDİRME:

Sizce bu oyunu başka nasıl oynayabiliriz ?

Bu oyunu oynarken yoruldunuz mu ? Topları şişeden çıkarmak zor muydu ?

Müzik eşliğinde bu oyunu oynamaktan keyif aldınız mı ?

Daha önce hiçbir tavuk yumurtasını kümesten aldınız mı ?                                                                                                                                   GENEL DEĞERLENDİRME

Çocuk Açısından:
Çocuklara programdaki davranışlar kazandırılmaya çalışıldı. Yapılan etkinliklerde kullanılan materyaller çocukların ilgilerini çekti ve etkinliğe aktif olarak katılmalarını sağladı. Oyun etkinliği çocukların çok hoşlarına gitti. Program çocukların gelişim alanlarına uygun olarak hazırlandı.Çocuklar ilk defa bu kadar çok öğretmenle bir arada olmanın şaşkınlığı içindeydiler. Ancak bu şaşkınlık olumsuz bir tutum sergilemelerine değil ilgilerinin artmasına neden oldu. Çocukların merak düzeyleri üst seviyedeydi bu da etkinliklerde eğlenceli vakit geçirmelerini tetikledi. Özellikle serbest zaman etkinliğinde hazırlanan masalarla karşılaşınca çok şaşırdılar çünkü normalde sadece oyuncaklarla oynuyorlardı.

Öğretmen Açısından:
Çocukların ilgisini çekebilmek için etkinlikler sırasında değişik materyaller kullanmaya ve hazırlanan etkinliğin çocukların ilgi ve yeteneklerini göz önünde bulundurarak hazırlamaya dikkat edildi. Dolayısıyla çocukların ilgi ve dikkati yapılan etkinliklere çekilmede başarılı olundu.Etkinliklerde hiç zorlanılmadı.
Yapılan etkinliklerde hem ben hem de çocuklar eğlenceli vakit geçirebildik. Etkinlikler arasındaki geçişler akıcı bir şekilde düzenlenmeye çalışıldı.Çocukların ilgisini çekebilmek için etkinlikler sırasında değişik materyaller kullanmaya dikkat edildi. Ayrıca hazırlanan etkinlikler çocukların ilgi ve yeteneklerini göz önünde bulundurarak hazırlandı.Öğretmen adaylarının tümü etkinliklerini zevkle gerçekleştirdi.

Program Açısından:

Çocuklara etkinliklerde aktif rol almaları için bir takım fırsatlar yaratılmaya çalışıldı. Bunu sağlayabilmek için genellikle soru-cevap yöntemi kullanıldı.
Planlamada alınan amaç ve kazanımlara ulaşılmaya çalışıldı.
Etkinliklerin gün içindeki dağılımında aktif ve pasif dengesi kurulmaya çalışıldı. Geçişlerin akıcılığına dikkat edildi.
Hazırlanan etkinliklerin hemen hemen her alana hizmet vermesine dikkat edildi.
Etkinlik çeşitliliğine dikkat edildi. Sadece bir etkinliğe değil pek çok etkinliğe yer verilmeye çalışıldı.(Sanat Etkinliği, Oyun Etkinliği, Drama Etkinliği …)
Etkinliklerde planladığım süre yeterli geldi.Planın tamamı uygulandı. Uygulama aşamalarında herhangi bir problemle karşılaşılmadı. Plan aktiflik pasiflik dengesi göz önünde bulundurularak hazırlandığı için ne çok yorucu ne çok sıkıcıydı. Etkinlikler arası bağlantılar iyi bir şekilde kuruldu. Bütünlük içeren bir plandı. Tahmini etkinlik süreleri uygundu. Kullanılan materyaller etkinliklerle örtüşt

4-5 YAŞ GRUBUNA UYGUN MÜZİK VE TÜRKÇE DİL ETKİNLİĞİ

Okul adı :HAYALİM ANAOKULU
Tarih : 15.05.20
Yaş grubu (Ay):4-5 YAŞ
Öğretmen Adı : CANSU FİDAN


Güne Başlama Zamanı

Oyun Zamanı

Öğrenme merkezlerinde oyun

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı
“KÜÇÜK MOR BALIK” isimli bütünleştirilmiş Türkçe ve Sanat etkinliği

Öğle Yemeği, Temizlik

Dinlenme

Etkinlik Zamanı

“HAYDİ GEL TANIŞALIM” isimli müzik ( büyük grup  etkinliği)

Oyun Zamanı
Öğrenme merkezlerinde oyun

Günü Değerlendirme Zamanı


Eve Gidiş
İlgili hazırlıklar tamamlanır ve çocuklarla vedalaşılır.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                     

Etkinlik Adı – İçeriği                                                                                                                      

 Küçük Mor Balık (Renk Tonları, Açık- Koyu, Farklılıklara Saygı)                                                                

Etkinliğin Çeşidi                                         

 Sanat , Türkçe (Bütünleştirilmiş Büyük Grup)                                                                                                                                             

KAZANIM VE GÖSTERGELERİ                                                                                                 

B G : K : Kazanım 3: Algıladıklarını hatırlar. (Nesne/durum/olayı bir süre sonra yeniden söyler. )

D G : K : Kazanım 5: Dili iletişim amacıyla kullanır. (Sohbete katılır. )

D G : K : Kazanım 5: Dili iletişim amacıyla kullanır. (Duygu, düşünce ve hayallerini söyler.)

D G : K : Kazanım 6: Sözcük dağarcığını geliştirir. (Zıt anlamlı sözcükleri kullanır. )

D G : K : Kazanım 8: Dinledikleri/izlediklerini çeşitli yollarla ifade eder. (Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorulara cevap verir.)

M G : K : Kazanım 4: Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar. (Malzemeleri keser.)

M G : K : Kazanım 4: Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar. (Malzemeleri yapıştırır.)

M G : K : Kazanım 4: Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar. (Malzemeleri değişik şekillerde katlar.)

M G : K : Kazanım 4: Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar. (Kalemi doğru tutar.)

M G : K : Kazanım 4: Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar. (Kalem kontrolü sağlar.)

M G : K : Kazanım 4: Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar. (Çizgileri istenilen nitelikte çizer.)                                                                                                                                                        

MATERYALLER : Açık-koyu mavi kuru ve keçeli kalemler, A4 kâğıdı, kare el işi kâğıtları, makas, yapıştırıcı                                                                                                                                            

SÖZCÜKLER : Renk tonu                                                                                                           

KAVRAMLAR : Açık-Koyu , Mavi                                                                                               

ÖĞRENME SÜRECİ

• “Küçük Mor Balık” isimli hikâye okunur.
• “Küçük Mor Balık masmavi denizde yüzüyordu. Yapayalnız ve mutsuzdu. Hiç arkadaşı yoktu. Bir küçük mor balık geldi, “Benimle oynar mısın?” dedi. “Olmaz!” dedi Küçük Mor Balık, “Benim beneklerim pembe, seninki mavi. “İki küçük yeşil balık geldi, “Gel, bizimle oyna” dediler. “Olmaz!” dedi Küçük Mor Balık, “Mor değilsiniz ki sizler.” Üç küçük sarı balık geldi, “Bizimle oyna,” diye seslendiler ona. “Olmaz!” dedi Küçük Mor Balık, “Hiç benzemiyorsunuz bana.” Dört küçük kırmızı balık geldi, “Haydi,” dediler, “bizimle oyna bari”. “Olmaz!” dedi Küçük Mor Balık, “Ben kırmızı değilim ki.” Beş küçük mavi balık geldi, “Gel,” dediler, “gel katıl bize.” “Olmaz!” dedi Küçük Mor Balık, “Hiç benziyor muyum size?” Altı küçük turuncu balık geldi, “Gel,” dediler, “birlikte oynayalım.” “Olmaz!” dedi Küçük Mor Balık, “Ben yalnızca benim gibi mor balıklarla oynarım.” Yedi küçük kara balık geldi, “Neden yalnızsın?” diye sordular, “Gel, sen de oyna.” “Olmaz!” dedi Küçük Mor Balık, “Ben morum, sizlerse kara.” “Hiçbir ortak yanım yok kimseyle. İşte bu yüzden, ben hep tek başımayım böyle.” Küçük kara balıklar gülmekten kırıldılar bu söze. Kuyruklarını sallayarak: “Sen göremiyorsun anlaşılan.” dediler “Tüm balıklara bir kez daha bak iyice.” Küçük Mor Balık yeniden baktı mavi benekli mor balığa. Yeşil, sarı, kırmızı, mavi, turuncu, kara balıklara. Yeniden baktı bir bir. Sonra dönüp baktı bir de kendi kuyruğuna “Evet!” diye bağırdı sevinçle, “Evet, hepimizinki aynı; hepimizinki alaca.” Sonra da tüm balıklar neşeyle, kuyruklarını kıvırarak Başladılar kıvrak bir kuyruk dansına. Bilmem inanır mısınız, ama bu öyküyü bana, olayları yakından izleyen, pulları sedefli, kuyruğu ve yüzgeçleri bin bir renkli, sevimli mi sevimli minik bir kara balık anlattı.”
                                                                                                           

• Hikâyenin ardından çocuklara “Küçük mor balığın karşısına kimler çıktı? Küçük mor balık onlarla neden oynamak istemedi? Daha sonra neler oldu? “gibi sorular sorularak hikâye hakkında sohbet edilir.
• Çocuklara hep birlikte kendi denizlerini ve balıklarını oluşturacakları söylenerek masalara geçilir.
• Açık ve koyu mavi renkteki kuru ve keçeli kalemler dağıtılır. Renk tonları hakkında sohbet edilir. Çocuklardan açık ve koyu mavi renk tonlarını kullanarak resimlerine farklı çizimlerle katkı sağlayabilecekleri söylenir (Gerekirse su, dalga, gökyüzü gibi ipucu verilir).
• Kare şeklinde kesilmiş el işi kâğıtları dağıtılır. Kare kâğıtları dörde katlayarak katlama izlerinden kesmeleri ve daha küçük kareler oluşturmaları istenir. Oluşturulan küçük karelerin bir kısmı kenara ayrılır. Diğer küçük kareler iki köşesinden katlanır ve katlama izinden kesilerek küçük üçgenler oluşturulur.
• Oluşturulan küçük kare ve üçgenleri kullanarak balıklar oluşturmaları ve kâğıtlarına yapıştırmaları istenir. Ortaya çıkan şeklin neye benzediği, balığa benzeyip benzemediği sorularak cevaplar dinlenir. Boyalarını kullanarak çalışmalarını tamamlayabilecekleri söylenir.
• Tüm çalışmalar panoya asılır. Panonun kocaman bir deniz olduğu ve bu denizde birbirinden farklı bir sürü balığın yaşadığı söylenerek farklılıklarla bir arada olmanın önemi vurgulanır.

DEĞERLENDİRME

• Hangi hikâyeyi okuduk?
• Sen küçük mor balığın yerinde olsan nasıl davranırdın?
• Dalgalarını çizerken hangi renkleri kullandın?
• Sence denizde başka neler yaşar?

Bunların haricinde:
• “El Ele Okul Öncesi Eğitime” kitabında yer alan, mor renk ile ilgili çalışma sayfası uygulanabilir.

AİLE KATILIMI

• Ailelerden çocuklarıyla birlikte evdeki mavi kıyafetleri incelemeleri ve renk tonları hakkında sohbet etmeleri istenir.

UYARLAMA

• Sınıfta görme yetersizliği olan bir çocuk varsa; renk tonlarını rahat fark edebilmesi için renklerin ton farkına dikkat edilmeli, ihtiyaç duyduğu takdirde yakından incelemesi için yeterli süre ve fırsat verilmelidir.

ÖNERİLER

• Çocukların gelişim düzeylerine ve ilgilerine göre okunan hikâye ile ilgili drama çalışması yaptırılabilir.

                Etkinlik Adı - İçeriği

 Haydi Gel Tanışalım (Ritim, Şarkı Söyleme)                                                                                       

Etkinliğin Çeşidi: Müzik (Büyük Grup)                                                                                                  

KAZANIM VE GÖSTERGELERİ                                                                                                                                     

D G : K : Kazanım 2: Sesini uygun kullanır. (Konuşurken/şarkı söylerken nefesini doğru kullanır.)

D G : K : Kazanım 2: Sesini uygun kullanır. (Konuşurken/şarkı söylerken sesinin tonunu ayarlar.)

D G : K : Kazanım 2: Sesini uygun kullanır. (Konuşurken/şarkı söylerken sesinin hızını ayarlar. )

D G : K : Kazanım 7: Dinledikleri/izlediklerinin anlamını kavrar. (Sözel yönergeleri yerine getirir. )

S D G : K : Kazanım 15: Kendine güvenir. (Gerektiğinde liderliği üstlenir.)

M G : K : Kazanım 5: Müzik ve ritim eşliğinde hareket eder. (Bedenini, nesneleri ve vurmalı çalgıları kullanarak ritim çalışması yapar. )

M G : K : Kazanım 5: Müzik ve ritim eşliğinde hareket eder. (Müzik ve ritim eşliğinde çeşitli hareketleri ardı ardına yapar.)                                                                                                                    

MATERYALLER : Ritim materyalleri                                                                                                     

SÖZCÜKLER : Lider, ritim                                                                                              

ÖĞRENME SÜRECİ

• Öğretmen bir materyal ile ritmik sesler çıkararak yürür ve çocukları bu ritmik yürüyüşe katılmaya teşvik eder.
• Bütün çocuklar katıldığında ritme uygun olarak
“ Haydi tutuş el ele, sen de katıl çembere” sözleriyle çember oluşturmaları ve oturmaları sağlanır.
• Öğretmen ritim aletini bırakır ve bedenini kullanarak basit bir ritim oluşturur. Çocuklardan bu ritmi tekrar etmeleri istenir.
• "Bedenimizi kullanarak başka nasıl ritimler oluşturabiliriz?” diye sorularak sırayla bütün çocukların bedenleriyle ritim oluşturmaları ve gruba liderlik yapmaları sağlanır.
• Ardından çocuklara, bir şarkı söyleneceği, bu şarkının müziğinin ise bedenimizden çıkardığımız ritimlerle oluşturulacağı söylenir.
• İlk aşamada öğretmen, iki kez dizine vurup iki kez el çırparak ritmi başlatır ve çocuklardan bu ritme eşlik etmelerini ister. Bütün çocuklar ritme uygun sesler çıkarmaya başladığında şarkıya girilir.
“Haydi gel tanışalım,
Dost olalım seninle,
Haydi gel tanışalım,
Bana ismini söyle…”
• Şarkı birkaç kez tekrarlandıktan sonra ikinci kısma geçilir. Öğretmen ritme devam ederek “Benim adım…” der. Çocuklar da aynı ritimle “Senin adın …” diyerek tekrar ederler.
• Bütün çocukların isimlerini sırayla ve ritme uygun olarak söylemesi sağlanır. Çocukların ilgi ve isteklerine göre çalışma tekrarlanır.

DEĞERLENDİRME

• Ritim tutmak için ne kullandık?
• Şarkımızın müziğini başka nasıl seslerle yapabilirdik?
• Bedeninle ritim tutarken ne hissettin? Neden?
• Gruba ritminle ve isminle liderlik ederken ne hissettin? Neden?

AİLE KATILIMI

• Ailelerden çocuklarıyla birlikte evde bedenlerini kullanarak bildikleri şarkılara ritim oluşturmaları istenebilir.

GENEL DEĞERLENDİRME                                                                     
ÇOCUKAÇISINDAN:Çocuklara programdaki davranışlar kazandırılmaya çalışıldı. Yapılan etkinliklerde kullanılan materyaller çocukların ilgilerini çekti ve etkinliğe aktif olarak katılmalarını sağladı. Oyun etkinliği çocukların çok hoşlarına gitti. Program çocukların gelişim alanlarına uygun olarak hazırlandı.Müzik ve dil  etkinlinde yapılan resim onlara çok ilginç geldi ve resmin bir an önce bitmesi için sabırsızlandılar.

Çocuklar ilk defa bu kadar çok öğretmenle bir arada olmanın şaşkınlığı içindeydiler. Ancak bu şaşkınlık olumsuz bir tutum sergilemelerine değil ilgilerinin artmasına neden oldu. Çocukların merak düzeyleri üst seviyedeydi bu da etkinliklerde eğlenceli vakit geçirmelerini tetikledi. Özellikle serbest zaman etkinliğinde hazırlanan masalarla karşılaşınca çok şaşırdılar çünkü normalde sadece oyuncaklarla oynuyorlardı.


ÖĞRETMEN AÇISINDAN:Çocukların ilgisini çekebilmek için etkinlikler sırasında değişik materyaller kullanmaya ve hazırlanan etkinliğin çocukların ilgi ve yeteneklerini göz önünde bulundurarak hazırlamaya dikkat edildi. Dolayısıyla çocukların ilgi ve dikkati yapılan etkinliklere çekilmede başarılı olundu. Sadece çocuklar balıkları yaparken zornadılar zorlanan çocuklara yardım edildi.
Yapılan etkinliklerde hem ben hem de çocuklar eğlenceli vakit geçirebildik. Etkinlikler arasındaki geçişler akıcı bir şekilde düzenlenmeye çalışıldı.

Çocukların ilgisini çekebilmek için etkinlikler sırasında değişik materyaller kullanmaya dikkat edildi. Ayrıca hazırlanan etkinlikler çocukların ilgi ve yeteneklerini göz önünde bulundurarak hazırlandı. Öğretmen adaylarının tümü etkinliklerini zevkle gerçekleştirdi.

PROGRAM AÇISINDAN:Çocuklara etkinliklerde aktif rol almaları için bir takım fırsatlar yaratılmaya çalışıldı. Bunu sağlayabilmek için genellikle soru-cevap yöntemi kullanıldı.
Planlamada alınan amaç ve kazanımlara ulaşılmaya çalışıldı.
Etkinliklerin gün içindeki dağılımında aktif ve pasif dengesi kurulmaya çalışıldı. Geçişlerin akıcılığına dikkat edildi.
Hazırlanan etkinliklerin hemen hemen her alana hizmet vermesine dikkat edildi.
Etkinlik çeşitliliğine dikkat edildi. Sadece bir etkinliğe değil pek çok etkinliğe yer verilmeye çalışıldı.(Sanat Etkinliği, Oyun Etkinliği, Drama Etkinliği …)
Etkinliklerde planladığım süre yeterli geldi.Planın tamamı uygulandı.

                                              

4-5 YAŞ GRUBUNA UYGUN DRAMA VE MATEMATİK ETKİNLİKLERİ EKLENEREK GÜNLÜK PLAN HAZIRLAMA

TAM GÜNLÜK EĞİTİM AKIŞI

Okul adı :HAYALİM ANAOKULU
Tarih : 08.05.2020
Yaş grubu (Ay):4-5 YAŞ
Öğretmen Adı :CANSU FİDAN


Güne Başlama Zamanı

Oyun Zamanı

Öğrenme merkezlerinde oyun

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı
“HAYDİ ŞİMDİ KIZLAR,ŞİMDİDE ERKEKLER”isimli drama,matematik,müzik etkinliği (bütünleştirilmiş büyük grup etkinliği)


Öğle Yemeği, Temizlik

Dinlenme

Etkinlik Zamanı

“ARKADAŞIN NE GİYMİŞ?” isimli drama (büyük ve küçük grup etkinliği)

Oyun Zamanı
Öğrenme merkezlerinde oyun

Günü Değerlendirme Zamanı


Eve Gidiş
İlgili hazırlıklar tamamlanır ve çocuklarla vedalaşılır.                                                                                                                                                                                                                                                                                  

Etkinlik Adı: İçeriği                                                                                                                                                                    

: Haydi! Şimdi Kızlar, Şimdi de Erkekler (Cinsiyet Farkındalığı, Grafik Oluşturma)

Etkinliğin Çeşidi                                                                                                                                                                            

: Drama , Matematik , Müzik (Bütünleştirilmiş Büyük Grup)                                                                                                     

KAZANIM VE GÖSTERGELERİ                                                                                                                                 

B G : K : Kazanım 20: Nesne/sembollerle grafik hazırlar. (Nesneleri sembollerle göstererek grafik oluşturur.)

B G : K : Kazanım 20: Nesne/sembollerle grafik hazırlar. (Grafiği oluşturan nesneleri veya sembolleri sayar. )

B G : K : Kazanım 20: Nesne/sembollerle grafik hazırlar. (Grafiği inceleyerek sonuçlarını açıklar.)

D G : K : Kazanım 2: Sesini uygun kullanır. (Konuşurken/şarkı söylerken sesinin tonunu ayarlar.)

D G : K : Kazanım 2: Sesini uygun kullanır. (Konuşurken/şarkı söylerken sesinin hızını ayarlar. )

D G : K : Kazanım 2: Sesini uygun kullanır. (Konuşurken/şarkı söylerken sesinin şiddetini ayarlar.)

S D G : K : Kazanım 1: Kendisine ait özellikleri tanıtır. (Fiziksel özelliklerini söyler.)

M G : K : Kazanım 5: Müzik ve ritim eşliğinde hareket eder. (Basit dans adımlarını yapar. )

M G : K : Kazanım 5: Müzik ve ritim eşliğinde hareket eder. (Müzik ve ritim eşliğinde dans eder. )

M G : K : Kazanım 5: Müzik ve ritim eşliğinde hareket eder. (Müzik ve ritim eşliğinde çeşitli hareketleri ardı ardına yapar.)                                                                                                                                                                           

MATERYALLER : Semboller, grafik tablosu, yapıştırıcı, te                                                                                            

SÖZCÜKLER : Kural, ip cambazı, grafik, yüksek ton, alçak ton, tef, ritim, buz pisti                                            

KAVRAMLAR : Az-Çok , Hızlı-Yavaş

ÖĞRENME SÜRECİ

• Çocuklar sınıfın ortasında toplanır. Tefle ritim tutularak yavaş yavaş yürümeleri istenir. Sonra hızlı ritim tutularak hızlı hızlı yürümeleri istenir. Birkaç kez tekrar edilir.
• Çocuklara daha önce öğrenilen bir şarkının söyleneceği ama bir kural olduğu, bu kuralın tefle hızlı ritim vurulduğunda şarkının hızlı hızlı ve yüksek tonda söylenmesi, yavaş ritim vurulduğunda yavaş yavaş ve alçak tonda söylenmesi kuralının olduğu ifade edilir.
• Birkaç denemenin ardından ara ara ritimler değiştirilerek şarkı tekrarlanır.
• Çocuklardan tek sıra olmaları istenir. Sıranın başından başlayarak her çocuk sırayla cinsiyetini söyler.
• Ardından çocuklara verilen yönergelere göre hareket etmeleri söylenerek
“Haydi, şimdi kızlar ellerini çırpsınlar (Erkekler hareket etmezler).” “Şimdi de erkekler dizlerine vursunlar (Kızlar hareket etmezler).”
“Şimdi kızlar kollarını havaya kaldırsınlar.”
“Erkekler oldukları yerde zıplasınlar.”
“Kızlar kalın bir ip üzerinde ip cambazı gibi yürüsünler.”
“Erkekler sırtında ağır bir yük taşır gibi yürüsünler.”
“Kızlar ellerinde ağzına kadar su dolu kova varmış gibi yürüsünler.”
“Erkekler çamur içindeymiş gibi yürüsünler.” vb. yönergeler ile oyun sürdürülür.

“Şimdi de kızlar ve erkekler hep birlikte buz üstündeymiş gibi düşmeden yürüsünler. Düşmemek için birbirimize yardım edelim. Düşenleri yerden kaldıralım. Bakalım düşmeden sınıfın kapısına kadar kimler gidebilecek?” gibi yönergeler verilerek canlandırma yapılır.
• Çocuklara sınıfta kaç kız, kaç erkeğin olduğunu gösteren bir grafik hazırlanacağı söylenir. Önceden hazırlanan grafik tablosuna yapıştırılacak büyüklükte semboller çocuklara dağıtılır.
• Grafik tablosunun önüne geçilir. Her çocuk sırayla gelir, kendi cinsiyetine uygun olan bölüme elindeki sembolü yapıştırır (Sınıfta olmayan çocuklara ait semboller de öğretmen tarafından tabloya yapıştırılır).
• Grafik incelenir. Kızlar ve erkeklere ait semboller ayrı ayrı sayılır. Sınıfta kaç kız kaç erkek olduğu, hangi grubun az-çok olduğu söylenir.

DEĞERLENDİRME

• Şarkımızı nasıl söyledik? Şarkı söylerken kuralımız neydi?
• Oyundan aklınızda neler kaldı? Hangi durumları canlandırdık?
• Sınıfımızda en çok kız mı, erkek mi var?
• Ailenizde sizin cinsiyetinizde olan kaç kişi var?
• En kolay hangi durumu canlandırdınız? Hangisinde zorlandınız?
• İp üzerinde yürüyen cambaz gördünüz mü? Nerede?
• Hareketlerle canlandırdığımız durumlardan hangilerini gerçek hayatta yaptınız?
Bunların haricinde:
• Çocukları gruplara ayırıp sınıf içindeki renkli legolar vb. oyuncaklar verilerek grafik oluşturma çalışması yaptırılabilir.

AİLE KATILIMI

• Ailelerden çocuklarıyla sınıflarında kaç tane kız ve erkek arkadaşı olduğunu sorarak sohbet etmeleri istenir.
• Ailelere grafik tablosu gönderilebilir. Aile üyeleri sayılarak ailede kaç kız kaç erkek olduğu sayılarak tablo doldurulabilir.

UYARLAMA

• Sınıfta işitme yetersizliği olan bir çocuk varsa; yönergeler tekrarlanabilir.

ÖNERİLER

• Canlandırma örnekleri ve belirlenen semboller cinsiyetçi olmamalıdır.

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                   ETKİNLİK ADI: ARKADAŞIN NE GİYMİŞ?


Etkinlik Türü : DRAMA (BÜYÜK VE KÜÇÜK GRUP ETKİNLİĞİ)



Yaş Grubu (Ay) : 4-5 yaş


KAZANIMLAR VE GÖSTERGELERİ

PMA Kazanım 1: Yer değiştirme hareketleri yapar.
Göstergeleri:
Isınma ve soğuma hareketlerini bir rehber eşliğinde yapar.
Yönergeler doğrultusunda yürür.

PMA Kazanım 5: Müzik ve ritim eşliğinde hareket eder.
Göstergeleri:
Müzik ve ritim eşliğinde dans eder.


BA Kazanım 3: Algıladıklarını hatırlar.
Göstergeleri:
Nesne/durum/olayı bir süre sonra yeniden söyler.
Hatırladıklarını yeni durumlarda kullanır.


MATERYALLER:
Ayna, klasik müzik.

Sözcükler ve Kavramlar:
Vücudumuzun organlarının isimleri, bedenim.
Duygularım, bedenimi kendime yararlı olacak biçimde kullanma.


• Klasik müzik eşliğinde serbest dolaşmaya başlarlar. Küçük ve büyük adımlarla yürürken başlarını omuzlarına değdirir; parmak uçları ile birbirlerinin dizlerine, burnuna, saçına… dokunurlar. Müzik durunca onlar da bulundukları yerlerde kalırlar. Hemen arkasında bulunan çocuklar eşleşip sırt sırta dururlar. ‘”Arkadaşın bugün ne giymiş?” sorusunun yanıtını arkadaşlarına dönüp bakmadan söylemeye çalışırlar. Daha sonra dönüp bakarlar. Doğruluğu görürler.


Değerlendirme:

• Yere dizilen minderlere otururlar.
• Kendimize ait neler var? ( Bedenim, bedenimi neler yaparak kendime yararlı kullanabilirim? Eşyalarım, duygularım, duygularımı başkaları ile paylaşma)


ETKİNLİK ADI: AYNA

Sorularına alınan yanıtlardan sonra öğretmen:
—Şimdi getirdiğiniz aynaları cebinizden çıkarın lütfen. Yüzünüze bakın ve kendinizi inceleyin.
—Arkadaşların ile aranızda hangi farklılıkları görüyorsunuz? Aynaya bakarak gülün, ağlar gibi yapın, saçınızı kaşıyın. Yaptığınız her şeyi aynada gördünüz mü? Aynaları artık cebinize koyabilirsiniz, der ve “Ayna” oyununa geçilir.

Ayna oyunu için ikişerli eş olurlar. Çocuklardan biri ayna, diğeri çocuk olur. Çocuk rolü alan farklı hareketler yapar. Örneğin; başını kaşır, ayna olan çocuk da başını kaşır. Oyuna eşlerin rolleri değişimi ile devam edilir.

DEĞERLENDİRME:
* Oyun oynarken neler hissettiniz? Ayna olduğunda / aynaya bakan olduğunda.
* Oyunu yeniden oynarsak aynaya bakarak başka hangi hareketleri yapmak isterdin?
* Oyunun hangi bölümünü daha çok sevdin, neden?
* Oyunda hoşlanmadığın bir hareket oldu mu?
* Hoşlanmadığımız bu hareket için bundan sonra neler yapabilir, nasıl önlemler alabiliriz?

DİKKAT EDİLMESİ GEREKEN NOKTALAR

* Ayna oyunu sırasında istenmeyen haeketler olduğunda hemen bu davranışın yanlış olma nedeni açıklanmalı.
* Aynalar okula getirildiğinde kesicilik özelliği olabilenler çocukların elinden alınmalı.
* Ayna getirmeyen çocuklar düşünülerek sınıfa birkaç fazla ayna getirilmeli.


AİLE KATILIMI:
Bugün oynanan oyunu evde aileleri ile oynamalarına teşfik edilecekler. veliye oyununoynanış biçimi istek haber mektubu aracılığı ile ulaştırılacak.                               
Çocuk Açısından:
Çocuklara programdaki davranışlar kazandırılmaya çalışıldı. Yapılan etkinliklerde kullanılan materyaller çocukların ilgilerini çekti ve etkinliğe aktif olarak katılmalarını sağladı. Oyun etkinliği çocukların çok hoşlarına gitti. Program çocukların gelişim alanlarına uygun olarak hazırlandı.

Çocuklar ilk defa bu kadar çok öğretmenle bir arada olmanın şaşkınlığı içindeydiler. Ancak bu şaşkınlık olumsuz bir tutum sergilemelerine değil ilgilerinin artmasına neden oldu. Çocukların merak düzeyleri üst seviyedeydi bu da etkinliklerde eğlenceli vakit geçirmelerini tetikledi. Özellikle serbest zaman etkinliğinde hazırlanan masalarla karşılaşınca çok şaşırdılar çünkü normalde sadece oyuncaklarla oynuyorlardı.

Öğretmen Açısından:
Çocukların ilgisini çekebilmek için etkinlikler sırasında değişik materyaller kullanmaya ve hazırlanan etkinliğin çocukların ilgi ve yeteneklerini göz önünde bulundurarak hazırlamaya dikkat edildi. Dolayısıyla çocukların ilgi ve dikkati yapılan etkinliklere çekilmede başarılı olundu.
Yapılan etkinliklerde hem ben hem de çocuklar eğlenceli vakit geçirebildik. Etkinlikler arasındaki geçişler akıcı bir şekilde düzenlenmeye çalışıldı.

Çocukların ilgisini çekebilmek için etkinlikler sırasında değişik materyaller kullanmaya dikkat edildi. Ayrıca hazırlanan etkinlikler çocukların ilgi ve yeteneklerini göz önünde bulundurarak hazırlandı. Böylece plan öğretmen adaylarına stajdaki ilk günlerinde çocukları tanımak için elverişli bir ortam sağladı. Öğretmen adaylarının tümü etkinliklerini zevkle gerçekleştirdi.

Program Açısından:

Çocuklara etkinliklerde aktif rol almaları için bir takım fırsatlar yaratılmaya çalışıldı. Bunu sağlayabilmek için genellikle soru-cevap yöntemi kullanıldı.
Planlamada alınan amaç ve kazanımlara ulaşılmaya çalışıldı.
Etkinliklerin gün içindeki dağılımında aktif ve pasif dengesi kurulmaya çalışıldı. Geçişlerin akıcılığına dikkat edildi.
Hazırlanan etkinliklerin hemen hemen her alana hizmet vermesine dikkat edildi.
Etkinlik çeşitliliğine dikkat edildi. Sadece bir etkinliğe değil pek çok etkinliğe yer verilmeye çalışıldı.(Sanat Etkinliği, Oyun Etkinliği, Drama Etkinliği …)
Etkinliklerde planladığım süre yeterli geldi.

Planın tamamı uygulandı. Uygulama aşamalarında herhangi bir problemle karşılaşılmadı. Plan aktiflik pasiflik dengesi göz önünde bulundurularak hazırlandığı için ne çok yorucu ne çok sıkıcıydı. Etkinlikler arası bağlantılar iyi bir şekilde kuruldu. Bütünlük içeren bir plandı. Tahmini etkinlik süreleri uygundu. Kullanılan materyaller etkinliklerle örtüştü.         

                                                                                                                                                             CANSU FİDAN                                                                                                                                                                             180911055