4-5 YAŞ HAREKET VE SANAT ETKİNLİKLERİ

TAM GÜNLÜK EĞİTİM AKIŞI

Okul adı :HAYALİM ANAOKULU
Tarih :22.05.20
Yaş grubu (Ay):4-5 YAŞ
Öğretmen Adı :CANSU FİDAN


Güne Başlama Zamanı

Oyun Zamanı

Öğrenme merkezlerinde oyun

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı
“HAYVANLARI KEŞFEDELİM” isimli bütünleştirilmiş Türkçe ve Sanat etkinliği


Öğle Yemeği, Temizlik

Dinlenme

Etkinlik Zamanı

“YUMURTLAYAN TAVUK ETKİNLİĞİ” isimli hareket ve müzik etkinliği

Oyun Zamanı
Öğrenme merkezlerinde oyun

Günü Değerlendirme Zamanı


Eve Gidiş
İlgili hazırlıklar tamamlanır ve çocuklarla vedalaşılır.                                                                                                      

HAYVANLARI  KEŞFEDELİM  ETKİNLİĞİ

Etkinlik Çeşidi: Türkçe, Sanat (Bütünleştirilmiş Büyük Grup ve Bireysel Etkinlik)

Yaş Grubu: 4-5 YAŞ                                                                                             MATARYELLER:Çeşitli hayvan figürleri ,yapıstırıcı,makas ve renkli kartonlar                                                                                                                                                                                                                                                              KAZANIMLAR VE GÖSTERGELERİ

Bilişsel Gelişim

Kazanım 2: Nesne/durum/olayla ilgili tahminde bulunur. (Göstergeleri: Tahmini ile gerçek durumu karşılaştırır.)

Kazanım 5: Nesne veya varlıkları gözlemler. (Göstergeleri: Nesne/varlığın yapıldığı malzemeyi söyler. Nesne/varlığın kullanım amaçlarını söyler.)

Kazanım 15: Parça-bütün ilişkisini kavrar. (Göstergeleri: Bir bütünün parçalarını söyler.)

Sosyal ve Duygusal Gelişim

Kazanım 3: Kendini yaratıcı yollarla ifade eder. (Göstergeleri: Özgün özellikler taşıyan ürünler oluşturur.)

Motor Gelişim

Kazanım 4: Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar. (Göstergeleri: Nesneleri yeni şekiller oluşturacak biçimde bir araya getirir.)

Materyaller: Çeşitli malzemelerden oluşturulmuş hayvan figürleri, A4 boyutunda renkli kartonlar, yapıştırıcı

Sözcükler: Figür

Kavramlar: Miktar (Parça-bütün)

ÖĞRENME SÜRECİ

Çocuklar masanın etrafına otururlar.

Öğretmen sırayla öğrencileri yanına çağırır. Öğretmen öğrencinin gözlerini bir mendil ile bağlar. Öğretmen tahtaya, çeşitli malzemelerden oluşturulmuş hayvan figürlerinden birini tahtaya yapıştırır. Öğrenciden tahtadaki figüre dokunarak hangi hayvan olduğunu ve hangi malzemeden yapıldığını söylemesi istenir. Ardından gözleri açılarak tahmini ve gerçek durum karşılaştırılır. Tüm öğrencilere uygulandıktan sonra masaya geçilir.

Hayvanların özellikleri, figürlerinin nasıl malzemelerden yapıldığı, bu malzemeleri nerelerde kullandığımız ile ilgili sohbet edilir. Hayvan figürleri 3-4 parça (baş, gövde, ayaklar, kuyruk) olacak şekilde kesilir. Tüm parçalar karıştırılır. Her öğrenci 2 parça seçer ve hangi hayvana ait olduğu hakkında konuşulur. Öğretmen, öğrencilere renkli kartonlar dağıtır.

Öğrencilerden istedikleri değişik hayvan parçalarını seçip kartona yapıştırarak yeni bir hayvan oluşturmaları istenir. Oluşturdukları yeni hayvanlara bir isim vermeleri ve nasıl özellikleri olduğunu anlatmaları istenir.

Değerlendirme

Etkinlik sonunda aşağıdaki bilmeceler ve sorular yöneltilir:

Hav hav der atlarmış, kemiğini yakalarmış. (köpek)

Gökyüzünde kanat çırparak uçar, bir dal gördüğünde hoop diye atlar. (kuş)

En yüksek daldaki yaprakları o yer, en uzun boylu benim der. ( zürafa)

Dağda gezer bal arar, kışın uykuya o yatar. (ayı)

Kendi hayvanlarınızı oluşturmak hoşunuza gitti mi? Neler hissettiniz?

Dokunduğumuz hayvanların hangisi yumuşaktı/sertti/tüylüydü/tüysüzdü?

İncelediğimiz bu hayvanlardan hangilerini daha önce gördünüz? Nerede gördünüz?

Aile Katılımı

Ailelerden çocukları ile birlikte hayvanat bahçesini gezmeleri istenir. Gördükleri hayvanların özellikleri, yaşam alanları hakkında sohbet etmeleri istenir.

Uyarlama

Sınıfta Dil ve Konuşma Bozukluğu Olan Bir Çocuk Varsa;

Alıcı dilde bir problemi varsa çocuğa kısa ve basit cümlelerle soru sorulur.

İfade edici dilde zorluk yaşıyorsa sorulan soruya cevap verebilmesi, tahminini anlatabilmesi için yeteri kadar süre tanınır.

Çocuk bazı sözcükleri doğru olarak  söyleyemiyorsa öğretmen, çocuğun verdiği yanıtı düzelterek ifade etmelidir. Çocuğun sözcüğün doğru biçimini pekiştirmesi için öğretmen, bu sözcüğü cümlelerinde kullanmalıdır.                                                                                                            

         YUMURTLAYAN  TAVUK  ETKİNLİĞİ

Etkinlik Türü: Hareket ve Müzik Etkinliği (Büyük Grup)

Yaş Grubu (Ay): 4-5 YAŞ                                                                 

Materyaller: Pinpon topları, 2 tane 5 Litrelik Su şişesi

Kazanım ve Göstergeler:

MOTOR GELİŞİM
Kazanım 5. Müzik ve ritim eşliğinde hareket eder. (Göstergeleri: Müzik ve ritim eşliğinde çeşitli hareketleri ardı ardına yapar.)

Öğrenme Süreci: Çocuklar önceden hazırlanmış olan içerisinde mavi ve sarı kartların bulunduğu keseden rastgele kart çekerek iki gruba ayrılır. Belirlenen alanda sıraya geçerek müzik eşliğinde oyunu oynamaya başlarlar.

Müzik bitene kadar sırtına bağlı şişeden en çok pinpon topunu düşüren çocuk (Oyun tamamlandığında düşen toplar bütün sınıfla beraber sayılır. Bir grubun topları turuncu iken diğer grubun topları beyazdır.) takımına bir puan kazandırmış olur. (Öğretmen tarafından sınıfa getirilen iki tane 5L su şişesi kurdele yardımıyla çocukların beline bağlanır ve içerisine pinpon topları yerleştirilir.) Bütün çocuklar oynadıktan sonra oyun alanının sağındaki skorboard’dan (İki grubun isminin de yazılı olduğu tablo) kazanan takım belirlenerek, alkışlanır.

{Bu oyun aslında bir matematik (çıkarma) etkinliği olarak kullanılabilir fakat staj okulundaki hocamızın isteği üzerine ve çocukların bu oyunda eğleneceğini düşündüğümden hareket ve müzik etkinliği olarak planladım}

DEĞERLENDİRME:

Sizce bu oyunu başka nasıl oynayabiliriz ?

Bu oyunu oynarken yoruldunuz mu ? Topları şişeden çıkarmak zor muydu ?

Müzik eşliğinde bu oyunu oynamaktan keyif aldınız mı ?

Daha önce hiçbir tavuk yumurtasını kümesten aldınız mı ?                                                                                                                                   GENEL DEĞERLENDİRME

Çocuk Açısından:
Çocuklara programdaki davranışlar kazandırılmaya çalışıldı. Yapılan etkinliklerde kullanılan materyaller çocukların ilgilerini çekti ve etkinliğe aktif olarak katılmalarını sağladı. Oyun etkinliği çocukların çok hoşlarına gitti. Program çocukların gelişim alanlarına uygun olarak hazırlandı.Çocuklar ilk defa bu kadar çok öğretmenle bir arada olmanın şaşkınlığı içindeydiler. Ancak bu şaşkınlık olumsuz bir tutum sergilemelerine değil ilgilerinin artmasına neden oldu. Çocukların merak düzeyleri üst seviyedeydi bu da etkinliklerde eğlenceli vakit geçirmelerini tetikledi. Özellikle serbest zaman etkinliğinde hazırlanan masalarla karşılaşınca çok şaşırdılar çünkü normalde sadece oyuncaklarla oynuyorlardı.

Öğretmen Açısından:
Çocukların ilgisini çekebilmek için etkinlikler sırasında değişik materyaller kullanmaya ve hazırlanan etkinliğin çocukların ilgi ve yeteneklerini göz önünde bulundurarak hazırlamaya dikkat edildi. Dolayısıyla çocukların ilgi ve dikkati yapılan etkinliklere çekilmede başarılı olundu.Etkinliklerde hiç zorlanılmadı.
Yapılan etkinliklerde hem ben hem de çocuklar eğlenceli vakit geçirebildik. Etkinlikler arasındaki geçişler akıcı bir şekilde düzenlenmeye çalışıldı.Çocukların ilgisini çekebilmek için etkinlikler sırasında değişik materyaller kullanmaya dikkat edildi. Ayrıca hazırlanan etkinlikler çocukların ilgi ve yeteneklerini göz önünde bulundurarak hazırlandı.Öğretmen adaylarının tümü etkinliklerini zevkle gerçekleştirdi.

Program Açısından:

Çocuklara etkinliklerde aktif rol almaları için bir takım fırsatlar yaratılmaya çalışıldı. Bunu sağlayabilmek için genellikle soru-cevap yöntemi kullanıldı.
Planlamada alınan amaç ve kazanımlara ulaşılmaya çalışıldı.
Etkinliklerin gün içindeki dağılımında aktif ve pasif dengesi kurulmaya çalışıldı. Geçişlerin akıcılığına dikkat edildi.
Hazırlanan etkinliklerin hemen hemen her alana hizmet vermesine dikkat edildi.
Etkinlik çeşitliliğine dikkat edildi. Sadece bir etkinliğe değil pek çok etkinliğe yer verilmeye çalışıldı.(Sanat Etkinliği, Oyun Etkinliği, Drama Etkinliği …)
Etkinliklerde planladığım süre yeterli geldi.Planın tamamı uygulandı. Uygulama aşamalarında herhangi bir problemle karşılaşılmadı. Plan aktiflik pasiflik dengesi göz önünde bulundurularak hazırlandığı için ne çok yorucu ne çok sıkıcıydı. Etkinlikler arası bağlantılar iyi bir şekilde kuruldu. Bütünlük içeren bir plandı. Tahmini etkinlik süreleri uygundu. Kullanılan materyaller etkinliklerle örtüşt