TAM GÜNLÜK EĞİTİM AKIŞI
Okul
adı :HAYALİM ANAOKULU
Tarih : 08.05.2020
Yaş grubu (Ay):4-5 YAŞ
Öğretmen Adı :CANSU FİDAN
Güne Başlama Zamanı
Oyun Zamanı
Öğrenme merkezlerinde oyun
Kahvaltı, Temizlik
Etkinlik Zamanı
“HAYDİ ŞİMDİ KIZLAR,ŞİMDİDE ERKEKLER”isimli drama,matematik,müzik etkinliği (bütünleştirilmiş büyük grup etkinliği)
Öğle Yemeği, Temizlik
Dinlenme
Etkinlik Zamanı
“ARKADAŞIN NE GİYMİŞ?” isimli drama (büyük ve küçük grup etkinliği)
Oyun Zamanı
Öğrenme merkezlerinde oyun
Günü Değerlendirme Zamanı
Eve Gidiş
İlgili hazırlıklar tamamlanır ve çocuklarla vedalaşılır.
Tarih : 08.05.2020
Yaş grubu (Ay):4-5 YAŞ
Öğretmen Adı :CANSU FİDAN
Güne Başlama Zamanı
Oyun Zamanı
Öğrenme merkezlerinde oyun
Kahvaltı, Temizlik
Etkinlik Zamanı
“HAYDİ ŞİMDİ KIZLAR,ŞİMDİDE ERKEKLER”isimli drama,matematik,müzik etkinliği (bütünleştirilmiş büyük grup etkinliği)
Öğle Yemeği, Temizlik
Dinlenme
Etkinlik Zamanı
“ARKADAŞIN NE GİYMİŞ?” isimli drama (büyük ve küçük grup etkinliği)
Oyun Zamanı
Öğrenme merkezlerinde oyun
Günü Değerlendirme Zamanı
Eve Gidiş
İlgili hazırlıklar tamamlanır ve çocuklarla vedalaşılır.
Etkinlik Adı: İçeriği
: Haydi! Şimdi
Kızlar, Şimdi de Erkekler (Cinsiyet Farkındalığı, Grafik Oluşturma)
Etkinliğin Çeşidi
: Drama ,
Matematik , Müzik (Bütünleştirilmiş Büyük Grup)
KAZANIM VE GÖSTERGELERİ
B G : K : Kazanım 20: Nesne/sembollerle grafik
hazırlar. (Nesneleri sembollerle
göstererek grafik oluşturur.)
B G : K : Kazanım 20: Nesne/sembollerle grafik hazırlar. (Grafiği oluşturan nesneleri veya sembolleri
sayar. )
B G : K : Kazanım 20: Nesne/sembollerle grafik
hazırlar. (Grafiği inceleyerek
sonuçlarını açıklar.)
D G : K : Kazanım 2: Sesini uygun kullanır. (Konuşurken/şarkı söylerken sesinin tonunu
ayarlar.)
D G : K : Kazanım 2: Sesini uygun kullanır. (Konuşurken/şarkı söylerken sesinin hızını
ayarlar. )
D G : K : Kazanım 2: Sesini uygun kullanır. (Konuşurken/şarkı söylerken sesinin şiddetini
ayarlar.)
S D G : K : Kazanım 1: Kendisine ait özellikleri
tanıtır. (Fiziksel özelliklerini
söyler.)
M G : K : Kazanım 5: Müzik ve ritim eşliğinde hareket
eder. (Basit dans adımlarını
yapar. )
M G : K : Kazanım 5: Müzik ve ritim eşliğinde hareket
eder. (Müzik ve ritim eşliğinde
dans eder. )
M G : K : Kazanım 5: Müzik ve ritim eşliğinde hareket
eder. (Müzik ve ritim eşliğinde
çeşitli hareketleri ardı ardına yapar.)
MATERYALLER : Semboller,
grafik tablosu, yapıştırıcı, te
SÖZCÜKLER : Kural,
ip cambazı, grafik, yüksek ton, alçak ton, tef, ritim, buz pisti
KAVRAMLAR : Az-Çok
, Hızlı-Yavaş
ÖĞRENME SÜRECİ
• Çocuklar
sınıfın ortasında toplanır. Tefle ritim tutularak yavaş yavaş yürümeleri
istenir. Sonra hızlı ritim tutularak hızlı hızlı yürümeleri istenir. Birkaç kez
tekrar edilir.
• Çocuklara daha önce öğrenilen bir şarkının söyleneceği ama bir kural olduğu, bu kuralın tefle hızlı ritim vurulduğunda şarkının hızlı hızlı ve yüksek tonda söylenmesi, yavaş ritim vurulduğunda yavaş yavaş ve alçak tonda söylenmesi kuralının olduğu ifade edilir.
• Birkaç denemenin ardından ara ara ritimler değiştirilerek şarkı tekrarlanır.
• Çocuklardan tek sıra olmaları istenir. Sıranın başından başlayarak her çocuk sırayla cinsiyetini söyler.
• Ardından çocuklara verilen yönergelere göre hareket etmeleri söylenerek
“Haydi, şimdi kızlar ellerini çırpsınlar (Erkekler hareket etmezler).” “Şimdi de erkekler dizlerine vursunlar (Kızlar hareket etmezler).”
“Şimdi kızlar kollarını havaya kaldırsınlar.”
“Erkekler oldukları yerde zıplasınlar.”
“Kızlar kalın bir ip üzerinde ip cambazı gibi yürüsünler.”
“Erkekler sırtında ağır bir yük taşır gibi yürüsünler.”
“Kızlar ellerinde ağzına kadar su dolu kova varmış gibi yürüsünler.”
“Erkekler çamur içindeymiş gibi yürüsünler.” vb. yönergeler ile oyun sürdürülür.
• Çocuklara daha önce öğrenilen bir şarkının söyleneceği ama bir kural olduğu, bu kuralın tefle hızlı ritim vurulduğunda şarkının hızlı hızlı ve yüksek tonda söylenmesi, yavaş ritim vurulduğunda yavaş yavaş ve alçak tonda söylenmesi kuralının olduğu ifade edilir.
• Birkaç denemenin ardından ara ara ritimler değiştirilerek şarkı tekrarlanır.
• Çocuklardan tek sıra olmaları istenir. Sıranın başından başlayarak her çocuk sırayla cinsiyetini söyler.
• Ardından çocuklara verilen yönergelere göre hareket etmeleri söylenerek
“Haydi, şimdi kızlar ellerini çırpsınlar (Erkekler hareket etmezler).” “Şimdi de erkekler dizlerine vursunlar (Kızlar hareket etmezler).”
“Şimdi kızlar kollarını havaya kaldırsınlar.”
“Erkekler oldukları yerde zıplasınlar.”
“Kızlar kalın bir ip üzerinde ip cambazı gibi yürüsünler.”
“Erkekler sırtında ağır bir yük taşır gibi yürüsünler.”
“Kızlar ellerinde ağzına kadar su dolu kova varmış gibi yürüsünler.”
“Erkekler çamur içindeymiş gibi yürüsünler.” vb. yönergeler ile oyun sürdürülür.
“Şimdi de kızlar
ve erkekler hep birlikte buz üstündeymiş gibi düşmeden yürüsünler. Düşmemek
için birbirimize yardım edelim. Düşenleri yerden kaldıralım. Bakalım düşmeden
sınıfın kapısına kadar kimler gidebilecek?” gibi yönergeler verilerek
canlandırma yapılır.
• Çocuklara sınıfta kaç kız, kaç erkeğin olduğunu gösteren bir grafik hazırlanacağı söylenir. Önceden hazırlanan grafik tablosuna yapıştırılacak büyüklükte semboller çocuklara dağıtılır.
• Grafik tablosunun önüne geçilir. Her çocuk sırayla gelir, kendi cinsiyetine uygun olan bölüme elindeki sembolü yapıştırır (Sınıfta olmayan çocuklara ait semboller de öğretmen tarafından tabloya yapıştırılır).
• Grafik incelenir. Kızlar ve erkeklere ait semboller ayrı ayrı sayılır. Sınıfta kaç kız kaç erkek olduğu, hangi grubun az-çok olduğu söylenir.
• Çocuklara sınıfta kaç kız, kaç erkeğin olduğunu gösteren bir grafik hazırlanacağı söylenir. Önceden hazırlanan grafik tablosuna yapıştırılacak büyüklükte semboller çocuklara dağıtılır.
• Grafik tablosunun önüne geçilir. Her çocuk sırayla gelir, kendi cinsiyetine uygun olan bölüme elindeki sembolü yapıştırır (Sınıfta olmayan çocuklara ait semboller de öğretmen tarafından tabloya yapıştırılır).
• Grafik incelenir. Kızlar ve erkeklere ait semboller ayrı ayrı sayılır. Sınıfta kaç kız kaç erkek olduğu, hangi grubun az-çok olduğu söylenir.
DEĞERLENDİRME
• Şarkımızı nasıl
söyledik? Şarkı söylerken kuralımız neydi?
• Oyundan aklınızda neler kaldı? Hangi durumları canlandırdık?
• Sınıfımızda en çok kız mı, erkek mi var?
• Ailenizde sizin cinsiyetinizde olan kaç kişi var?
• En kolay hangi durumu canlandırdınız? Hangisinde zorlandınız?
• İp üzerinde yürüyen cambaz gördünüz mü? Nerede?
• Hareketlerle canlandırdığımız durumlardan hangilerini gerçek hayatta yaptınız?
Bunların haricinde:
• Çocukları gruplara ayırıp sınıf içindeki renkli legolar vb. oyuncaklar verilerek grafik oluşturma çalışması yaptırılabilir.
• Oyundan aklınızda neler kaldı? Hangi durumları canlandırdık?
• Sınıfımızda en çok kız mı, erkek mi var?
• Ailenizde sizin cinsiyetinizde olan kaç kişi var?
• En kolay hangi durumu canlandırdınız? Hangisinde zorlandınız?
• İp üzerinde yürüyen cambaz gördünüz mü? Nerede?
• Hareketlerle canlandırdığımız durumlardan hangilerini gerçek hayatta yaptınız?
Bunların haricinde:
• Çocukları gruplara ayırıp sınıf içindeki renkli legolar vb. oyuncaklar verilerek grafik oluşturma çalışması yaptırılabilir.
AİLE KATILIMI
• Ailelerden
çocuklarıyla sınıflarında kaç tane kız ve erkek arkadaşı olduğunu sorarak
sohbet etmeleri istenir.
• Ailelere grafik tablosu gönderilebilir. Aile üyeleri sayılarak ailede kaç kız kaç erkek olduğu sayılarak tablo doldurulabilir.
• Ailelere grafik tablosu gönderilebilir. Aile üyeleri sayılarak ailede kaç kız kaç erkek olduğu sayılarak tablo doldurulabilir.
UYARLAMA
• Sınıfta işitme
yetersizliği olan bir çocuk varsa; yönergeler tekrarlanabilir.
ÖNERİLER
• Canlandırma
örnekleri ve belirlenen semboller cinsiyetçi olmamalıdır.
ETKİNLİK ADI: ARKADAŞIN NE
GİYMİŞ?
Etkinlik Türü : DRAMA (BÜYÜK VE KÜÇÜK GRUP ETKİNLİĞİ)
Yaş Grubu (Ay) : 4-5 yaş
KAZANIMLAR VE GÖSTERGELERİ
PMA Kazanım 1: Yer değiştirme hareketleri yapar.
Göstergeleri:
Isınma ve soğuma hareketlerini bir rehber eşliğinde yapar.
Yönergeler doğrultusunda yürür.
PMA Kazanım 5: Müzik ve ritim eşliğinde hareket eder.
Göstergeleri:
Müzik ve ritim eşliğinde dans eder.
BA Kazanım 3: Algıladıklarını hatırlar.
Göstergeleri:
Nesne/durum/olayı bir süre sonra yeniden söyler.
Hatırladıklarını yeni durumlarda kullanır.
MATERYALLER:
Ayna, klasik müzik.
Sözcükler ve Kavramlar:
Vücudumuzun organlarının isimleri, bedenim.
Duygularım, bedenimi kendime yararlı olacak biçimde kullanma.
• Klasik müzik eşliğinde serbest dolaşmaya başlarlar. Küçük ve büyük adımlarla yürürken başlarını omuzlarına değdirir; parmak uçları ile birbirlerinin dizlerine, burnuna, saçına… dokunurlar. Müzik durunca onlar da bulundukları yerlerde kalırlar. Hemen arkasında bulunan çocuklar eşleşip sırt sırta dururlar. ‘”Arkadaşın bugün ne giymiş?” sorusunun yanıtını arkadaşlarına dönüp bakmadan söylemeye çalışırlar. Daha sonra dönüp bakarlar. Doğruluğu görürler.
Değerlendirme:
• Yere dizilen minderlere otururlar.
• Kendimize ait neler var? ( Bedenim, bedenimi neler yaparak kendime yararlı kullanabilirim? Eşyalarım, duygularım, duygularımı başkaları ile paylaşma)
ETKİNLİK ADI: AYNA
Sorularına alınan yanıtlardan sonra öğretmen:
—Şimdi getirdiğiniz aynaları cebinizden çıkarın lütfen. Yüzünüze bakın ve kendinizi inceleyin.
—Arkadaşların ile aranızda hangi farklılıkları görüyorsunuz? Aynaya bakarak gülün, ağlar gibi yapın, saçınızı kaşıyın. Yaptığınız her şeyi aynada gördünüz mü? Aynaları artık cebinize koyabilirsiniz, der ve “Ayna” oyununa geçilir.
Ayna oyunu için ikişerli eş olurlar. Çocuklardan biri ayna, diğeri çocuk olur. Çocuk rolü alan farklı hareketler yapar. Örneğin; başını kaşır, ayna olan çocuk da başını kaşır. Oyuna eşlerin rolleri değişimi ile devam edilir.
DEĞERLENDİRME:
* Oyun oynarken neler hissettiniz? Ayna olduğunda / aynaya bakan olduğunda.
* Oyunu yeniden oynarsak aynaya bakarak başka hangi hareketleri yapmak isterdin?
* Oyunun hangi bölümünü daha çok sevdin, neden?
* Oyunda hoşlanmadığın bir hareket oldu mu?
* Hoşlanmadığımız bu hareket için bundan sonra neler yapabilir, nasıl önlemler alabiliriz?
DİKKAT EDİLMESİ GEREKEN NOKTALAR
* Ayna oyunu sırasında istenmeyen haeketler olduğunda hemen bu davranışın yanlış olma nedeni açıklanmalı.
* Aynalar okula getirildiğinde kesicilik özelliği olabilenler çocukların elinden alınmalı.
* Ayna getirmeyen çocuklar düşünülerek sınıfa birkaç fazla ayna getirilmeli.
AİLE KATILIMI:
Bugün oynanan oyunu evde aileleri ile oynamalarına teşfik edilecekler. veliye oyununoynanış biçimi istek haber mektubu aracılığı ile ulaştırılacak.
Çocuk Açısından:
Çocuklara programdaki davranışlar kazandırılmaya çalışıldı. Yapılan etkinliklerde kullanılan materyaller çocukların ilgilerini çekti ve etkinliğe aktif olarak katılmalarını sağladı. Oyun etkinliği çocukların çok hoşlarına gitti. Program çocukların gelişim alanlarına uygun olarak hazırlandı.
Çocuklar ilk defa bu kadar çok öğretmenle bir arada olmanın şaşkınlığı içindeydiler. Ancak bu şaşkınlık olumsuz bir tutum sergilemelerine değil ilgilerinin artmasına neden oldu. Çocukların merak düzeyleri üst seviyedeydi bu da etkinliklerde eğlenceli vakit geçirmelerini tetikledi. Özellikle serbest zaman etkinliğinde hazırlanan masalarla karşılaşınca çok şaşırdılar çünkü normalde sadece oyuncaklarla oynuyorlardı.
Öğretmen Açısından:
Çocukların ilgisini çekebilmek için etkinlikler sırasında değişik materyaller kullanmaya ve hazırlanan etkinliğin çocukların ilgi ve yeteneklerini göz önünde bulundurarak hazırlamaya dikkat edildi. Dolayısıyla çocukların ilgi ve dikkati yapılan etkinliklere çekilmede başarılı olundu.
Yapılan etkinliklerde hem ben hem de çocuklar eğlenceli vakit geçirebildik. Etkinlikler arasındaki geçişler akıcı bir şekilde düzenlenmeye çalışıldı.
Çocukların ilgisini çekebilmek için etkinlikler sırasında değişik materyaller kullanmaya dikkat edildi. Ayrıca hazırlanan etkinlikler çocukların ilgi ve yeteneklerini göz önünde bulundurarak hazırlandı. Böylece plan öğretmen adaylarına stajdaki ilk günlerinde çocukları tanımak için elverişli bir ortam sağladı. Öğretmen adaylarının tümü etkinliklerini zevkle gerçekleştirdi.
Program Açısından:
Çocuklara etkinliklerde aktif rol almaları için bir takım fırsatlar yaratılmaya çalışıldı. Bunu sağlayabilmek için genellikle soru-cevap yöntemi kullanıldı.
Planlamada alınan amaç ve kazanımlara ulaşılmaya çalışıldı.
Etkinliklerin gün içindeki dağılımında aktif ve pasif dengesi kurulmaya çalışıldı. Geçişlerin akıcılığına dikkat edildi.
Hazırlanan etkinliklerin hemen hemen her alana hizmet vermesine dikkat edildi.
Etkinlik çeşitliliğine dikkat edildi. Sadece bir etkinliğe değil pek çok etkinliğe yer verilmeye çalışıldı.(Sanat Etkinliği, Oyun Etkinliği, Drama Etkinliği …)
Etkinliklerde planladığım süre yeterli geldi.
Planın tamamı uygulandı. Uygulama aşamalarında herhangi bir problemle karşılaşılmadı. Plan aktiflik pasiflik dengesi göz önünde bulundurularak hazırlandığı için ne çok yorucu ne çok sıkıcıydı. Etkinlikler arası bağlantılar iyi bir şekilde kuruldu. Bütünlük içeren bir plandı. Tahmini etkinlik süreleri uygundu. Kullanılan materyaller etkinliklerle örtüştü.
Etkinlik Türü : DRAMA (BÜYÜK VE KÜÇÜK GRUP ETKİNLİĞİ)
Yaş Grubu (Ay) : 4-5 yaş
KAZANIMLAR VE GÖSTERGELERİ
PMA Kazanım 1: Yer değiştirme hareketleri yapar.
Göstergeleri:
Isınma ve soğuma hareketlerini bir rehber eşliğinde yapar.
Yönergeler doğrultusunda yürür.
PMA Kazanım 5: Müzik ve ritim eşliğinde hareket eder.
Göstergeleri:
Müzik ve ritim eşliğinde dans eder.
BA Kazanım 3: Algıladıklarını hatırlar.
Göstergeleri:
Nesne/durum/olayı bir süre sonra yeniden söyler.
Hatırladıklarını yeni durumlarda kullanır.
MATERYALLER:
Ayna, klasik müzik.
Sözcükler ve Kavramlar:
Vücudumuzun organlarının isimleri, bedenim.
Duygularım, bedenimi kendime yararlı olacak biçimde kullanma.
• Klasik müzik eşliğinde serbest dolaşmaya başlarlar. Küçük ve büyük adımlarla yürürken başlarını omuzlarına değdirir; parmak uçları ile birbirlerinin dizlerine, burnuna, saçına… dokunurlar. Müzik durunca onlar da bulundukları yerlerde kalırlar. Hemen arkasında bulunan çocuklar eşleşip sırt sırta dururlar. ‘”Arkadaşın bugün ne giymiş?” sorusunun yanıtını arkadaşlarına dönüp bakmadan söylemeye çalışırlar. Daha sonra dönüp bakarlar. Doğruluğu görürler.
Değerlendirme:
• Yere dizilen minderlere otururlar.
• Kendimize ait neler var? ( Bedenim, bedenimi neler yaparak kendime yararlı kullanabilirim? Eşyalarım, duygularım, duygularımı başkaları ile paylaşma)
ETKİNLİK ADI: AYNA
Sorularına alınan yanıtlardan sonra öğretmen:
—Şimdi getirdiğiniz aynaları cebinizden çıkarın lütfen. Yüzünüze bakın ve kendinizi inceleyin.
—Arkadaşların ile aranızda hangi farklılıkları görüyorsunuz? Aynaya bakarak gülün, ağlar gibi yapın, saçınızı kaşıyın. Yaptığınız her şeyi aynada gördünüz mü? Aynaları artık cebinize koyabilirsiniz, der ve “Ayna” oyununa geçilir.
Ayna oyunu için ikişerli eş olurlar. Çocuklardan biri ayna, diğeri çocuk olur. Çocuk rolü alan farklı hareketler yapar. Örneğin; başını kaşır, ayna olan çocuk da başını kaşır. Oyuna eşlerin rolleri değişimi ile devam edilir.
DEĞERLENDİRME:
* Oyun oynarken neler hissettiniz? Ayna olduğunda / aynaya bakan olduğunda.
* Oyunu yeniden oynarsak aynaya bakarak başka hangi hareketleri yapmak isterdin?
* Oyunun hangi bölümünü daha çok sevdin, neden?
* Oyunda hoşlanmadığın bir hareket oldu mu?
* Hoşlanmadığımız bu hareket için bundan sonra neler yapabilir, nasıl önlemler alabiliriz?
DİKKAT EDİLMESİ GEREKEN NOKTALAR
* Ayna oyunu sırasında istenmeyen haeketler olduğunda hemen bu davranışın yanlış olma nedeni açıklanmalı.
* Aynalar okula getirildiğinde kesicilik özelliği olabilenler çocukların elinden alınmalı.
* Ayna getirmeyen çocuklar düşünülerek sınıfa birkaç fazla ayna getirilmeli.
AİLE KATILIMI:
Bugün oynanan oyunu evde aileleri ile oynamalarına teşfik edilecekler. veliye oyununoynanış biçimi istek haber mektubu aracılığı ile ulaştırılacak.
Çocuk Açısından:
Çocuklara programdaki davranışlar kazandırılmaya çalışıldı. Yapılan etkinliklerde kullanılan materyaller çocukların ilgilerini çekti ve etkinliğe aktif olarak katılmalarını sağladı. Oyun etkinliği çocukların çok hoşlarına gitti. Program çocukların gelişim alanlarına uygun olarak hazırlandı.
Çocuklar ilk defa bu kadar çok öğretmenle bir arada olmanın şaşkınlığı içindeydiler. Ancak bu şaşkınlık olumsuz bir tutum sergilemelerine değil ilgilerinin artmasına neden oldu. Çocukların merak düzeyleri üst seviyedeydi bu da etkinliklerde eğlenceli vakit geçirmelerini tetikledi. Özellikle serbest zaman etkinliğinde hazırlanan masalarla karşılaşınca çok şaşırdılar çünkü normalde sadece oyuncaklarla oynuyorlardı.
Öğretmen Açısından:
Çocukların ilgisini çekebilmek için etkinlikler sırasında değişik materyaller kullanmaya ve hazırlanan etkinliğin çocukların ilgi ve yeteneklerini göz önünde bulundurarak hazırlamaya dikkat edildi. Dolayısıyla çocukların ilgi ve dikkati yapılan etkinliklere çekilmede başarılı olundu.
Yapılan etkinliklerde hem ben hem de çocuklar eğlenceli vakit geçirebildik. Etkinlikler arasındaki geçişler akıcı bir şekilde düzenlenmeye çalışıldı.
Çocukların ilgisini çekebilmek için etkinlikler sırasında değişik materyaller kullanmaya dikkat edildi. Ayrıca hazırlanan etkinlikler çocukların ilgi ve yeteneklerini göz önünde bulundurarak hazırlandı. Böylece plan öğretmen adaylarına stajdaki ilk günlerinde çocukları tanımak için elverişli bir ortam sağladı. Öğretmen adaylarının tümü etkinliklerini zevkle gerçekleştirdi.
Program Açısından:
Çocuklara etkinliklerde aktif rol almaları için bir takım fırsatlar yaratılmaya çalışıldı. Bunu sağlayabilmek için genellikle soru-cevap yöntemi kullanıldı.
Planlamada alınan amaç ve kazanımlara ulaşılmaya çalışıldı.
Etkinliklerin gün içindeki dağılımında aktif ve pasif dengesi kurulmaya çalışıldı. Geçişlerin akıcılığına dikkat edildi.
Hazırlanan etkinliklerin hemen hemen her alana hizmet vermesine dikkat edildi.
Etkinlik çeşitliliğine dikkat edildi. Sadece bir etkinliğe değil pek çok etkinliğe yer verilmeye çalışıldı.(Sanat Etkinliği, Oyun Etkinliği, Drama Etkinliği …)
Etkinliklerde planladığım süre yeterli geldi.
Planın tamamı uygulandı. Uygulama aşamalarında herhangi bir problemle karşılaşılmadı. Plan aktiflik pasiflik dengesi göz önünde bulundurularak hazırlandığı için ne çok yorucu ne çok sıkıcıydı. Etkinlikler arası bağlantılar iyi bir şekilde kuruldu. Bütünlük içeren bir plandı. Tahmini etkinlik süreleri uygundu. Kullanılan materyaller etkinliklerle örtüştü.
CANSU FİDAN 180911055
Hiç yorum yok:
Yorum Gönder